如何开好一个成功的主题班会，我结合自己近20年班主任工作经验，总结了四个要素，即设计、主题、内容和形式。其中设计是关键，主题是灵魂，内容和形式是展现主题的载体。
一、设计
        主题班会的设计，要求紧凑合理、突出主题，主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题——展示主题——深化主题。设计时要凸显主题的重点，做到简洁明快，让学生一下就进入角色，参与活动。主题的展示要充分有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体和灵魂，结束时要进一步深化和提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以至于久久难忘。一次好的主题班会选好主持人是关键，要提前编好串连词。多年来，我一直注意培养有表达能力和表演才能的学生做主持人，一个较为成熟的主持人往往也是能够协助班主任做好班级管理工作的得力助手。
二、主题
        主题班会，顾名思义，首先要有主题，主题是统领班会整个活动的灵魂，是班会的中心，好似一条红线贯穿于活动的始终，影响着活动内容的确定和活动形式的选择。主题的确立与设计对整个班会来说具有方向性的指导作用，因此，主题应当体现社会、学校和班级思想教育工作的主旋律。
1、主题提炼的途径——主要有三种途径。
一是“小”中见“大”。即从学生的实际中选择主题。“小”指学生生活中的一些小事或是普遍存在的现象；“大”指这些小事、现象反映出的问题或蕴含的道理。在学生的学习和生活中处处蕴藏着教育的契机，学生的一言一行都是其内心思想的反映，因此，班会的主题应当是学生共同关心和感兴趣的问题或是学生之间出现分歧的问题。这就要求班主任在日常的工作中，善于观察、善于思索、经常接触学生、接触家长，掌握各种信息，进行归纳分析，透过现象看本质，经过这样提炼出来的主题才具有教育性和针对性。因此，班会的主题一定要鲜明、具体、新颖、有趣，切忌出现大而空，老而旧，高而难的现象，所以主题要小一点，新一点，近一点，实一点。
二是“大”中见“小”。即从社会大背景中提炼主题。“大”指国内外的重大事件；“小”指学生的思想问题。学生首先是一个社会人，身处于现实社会之中，受到社会生活的深刻影响，信息获取渠道繁多，他们的思想呈现出复杂性、多样性的特点。这就要求我们的教育不能脱离大时代、大背景和大环境。如：汶川、玉树地震，7.21大雨等。
三是“常规”中见“创新”。即从传统教育中拓展主题。爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育、日常行为规范教育等都是教育永恒的主旋律，是多年不变的“常规”主题。新时期我们不但要赋予其新的内涵，更要有所“创新”和发展。比如说：同样是爱国主义教育，可结合不同时期体现出鲜明的时代信息，提炼具有时代特征的主题。如在进行“祖国在我心中”主题班会时，我把历年自驾周游祖国的照片做成课件，进行播放时学生反应强烈。
班会要讲究“奇”、“新”。班会从内容到形式的设计要尽量“出其不意”以收到出奇制胜的效果。学生喜欢第一次，如果年年重复同样的内容，学生就会乏味，班会也就失去了吸引力，所以班会切忌程式化，要充分发挥学生的创造力，想象力，这就是我们常说的要创新。
此外，主题班会还应顺应形势的发展、拓展诸如心理健康教育、挫折教育、远离毒品教育、自然灾害逃生等主题，以满足新时代对学生素质的新要求。
2、主题提炼的原则——主要有三个原则。
一是要凸显“以人为本”的教育理念。主题班会应该是师生之间就共同关心的话题频繁交流、双向互动。学生有自己的喜怒哀乐和自己的思维方式，一个远离学生思想实际的话题是很难引起他们关注的，换句话说，只有贴近学生心灵的话题才能令他们产生共鸣。所以，班主任要了解学生在想什么，要选择他们关心的话题，要让每一名学生都有话可说、有情可触。如：针对学生中早恋的问题，设计主题“异性交往大家谈”；针对学生对穿校服有意见，设计主题“统一着装与个性张扬”。这些主题从学生中来，到学生中去，体现了“以人为本”的教育理念，受到了较好的效果。
二是主题的切入口要小。主题班会的时间基本上是45分钟，如果选题过大，试图面面俱到，则往往是蜻蜓点水，主题的深化话就无法落实。因此，主题的提炼要尽量从小处着眼，从一个侧面或一个点入手，切忌“假、大、空”。
三是主题要具有号召力。主题是经过高度概括提炼而产生的“口号或警句”，既能反映活动的实质，又能调动学生参与活动的积极性。如：“诚信从我做起”、“言必信、诺必诚”、“挫折我们勇敢面对”、“为班集体增光添彩”等，对于学生来说，这些即富有哲理又贴近学生的主题，可以让学生积极主动的参与，并留下深刻印象。
三、内容
主题确定了，也就规定了主题班会的内容。在充分考虑学生的思想基础、活动能力、文化素质和兴趣爱好的前提下，内容要紧扣主题，服务于主题。
1、内容要有教育性
教育性，就是每一次班会都要有明确的教育目的与要求，要与学校的教育目的相一致，要围绕为国家培养合格人才来确定教育内容。一个主题班会教育性的高低，主要取决是否把教育内容真正让学生接受，容化到学生心里，如果教师费了半天劲儿，学生无动于衷，台上热热闹闹，台下没有共鸣，那么这节主题班会就是失败的，一节好的主题班会应该是全体学生，全过程的受教育的过程。
2、内容要有针对性
针对性是指主题班会要切合班级和学生的思想实际，做到有的放矢。决不能因活动而活动，每次确定什么主题，解决什么问题，采取什么形式等都要有针对性，否则收效不大，容易走过场，这就失去了教育意义。
我们知道不同年龄学生的心理、生理发展有差异，思想状况、兴趣爱好也不尽相同。因此同一内容也应根据不同年龄的特点、认知水平的差异，突出针对性。如：对于人生观、价值观、世界观的教育，中级工班一年级可以“适应”为支点，为学生尽快适应职业学习和独立生活提供帮助；二年级可以“人格”为支点，为学生健康人格的形成、自我控制能力的提高奠定基础；进入高级工班学习后，则以“成年”为支点，围绕学生进入成年时所面临的诸多严肃的人生课题，为学生追求积极向上、敢于担当的健康心理出谋划策。这种围绕着一个主题而进行的系列活动，具有很强的针对性，无论是活动的深度还是广度都能得到提高。还可以针对社会上的一些热门话题，学生中的一些热点、难点问题及时召开有针对性的主题班会，这样的主题班会更具有时代的气息，同时也更有吸引力和感召力。如：下岗问题、就业问题、责任和担当的问题、高消费和浪费的问题等。
3、内容要有趣味性
趣味性，指主题班会意趣盎然，每个同学都乐于参加，其乐无穷。班会的内容和形式要具有多样性，学生因为年龄的原因，最讨厌的就是单调重复，学生都有求新、求奇、求异、求变、求动的特点，只要班会有趣，学生往往会在班会前产生期待的心里，容易引发他们积极参与的动机，活动也会积极投入，尽自己最大努力完成工作，活动后还会反复回味，留下很深的印象，起到巩固和强化的教育效果。如果反反复复总是一个调子，学生很快就会厌烦。
四、形式
主题班会的形式由内容决定。无论组织什么活动，都应该选择那些最为理想的活动形式，已达到最佳的教育效果。
1、形式和内容要统一
内容是通过一系列形式来表现的，形式必须依托于一定的内容才有存在的价值，二者只能统一，不能分离。在选择主题班会的形式时，应明确认识到，选择主题班会的形式是为使内容更好地表现出来，使学生在积极参与中受到教育。我现在带的高电1班，学生的学习基础普遍较低，学习信心不足，对参加天津高自考大部学生都持怀疑态度，我就和班委商量搞了一个“信心是成功基石”的主题班会，大家收集了许多古今中外成功人士的故事，他们的故事成为学生学习的动力，虽说只有3名学生通过了天津高自考，获得大专毕业证。但班级大部分学生有了学习的信心。
再如，我们班这学期面临毕业就业，我就根据学生面临就业的压力，组织了“求职礼仪”、“面试技巧”、“我是一名求职生”、“我是企业招聘主管”等相关内容的主题班会，通过主题班会活动使学生基本掌握了求职时要注意的相关事项，达到了较好的效果。通过实习分配的反馈，我们班的大部分学生通过了用人单位的选拔。
2、形式与条件的统一
选择活动形式要从实际出发，千万不可简单的套用他人的活动形式。有时，同样的内容，因实际条件的不同需要采取不同的活动形式。以学雷锋活动为例，可以采取做好事，也可以采取照顾孤寡老人，或是去敬老院，还可以请学雷锋标兵来做报告等。千万不要选择根本做不到的形式来完成主题班会的内容，要因地制宜地选择符合条件的活动形式。
3、形式，求新、求变
俗话说变则新，不变则退。活动的形式要不断创新，年年老一套只能让学生厌倦。形式的生动与多样，会增加教育的可接触性。
4、形式要有实效性
主题班会要使学生入情入境，入心入脑，就必须本着“小、近、实”的原则，真正解决一些实际问题，真正使学生从中受到教育，有所受益、有所进步，进而内化为学生自己的行为，收到实效。
5、形式要有艺术性
艺术性是指主题班会要充分运用多种艺术形式来突出主题，增强感染力以取得最佳的教育效果。如：朗朗上口的快板，声情并茂的诗歌朗诵、歌舞、小品、相声、辩论会等，都是学生喜闻乐见的形式。
6、形式要有主体性
要充分发挥学生的主观能动性，学生是活动的主人，整个过程要以学生为主体，学生既是受教育者，又是教育者，每一节班会都应是教育与自我教育的有机结合，教师有指导作用却不能包办代替。
  第一，对学生要充分放手、充分信任。现在的学生独立性比较强，渴望得到别人的尊重与信任，他们愿意在班会中大显身手，班主任要给予他们机会，特别是对于二年级或高级工班的学生来说更是如此。
  第二，班主任要对学生进行指导和辅导，放手不是放任，自主不是自流，班会中要把老师的主导作用和学生的主体作用结合起来，一个好的班主任老师应该善于把自己的教育意图转变为学生的活动方针，把老师的教育内化为学生的行动。特别是在主题确定，方案实际上，班主任要真正起指导作用。
  第三，班会要尽量扩大参与面。学生在班会中的参与面往往与教育效果成正比，参与面越大受教育的学生就越多。严防出现被遗忘的角落，让每个学生既是观众又是演员，要注意让那些性格内向而不善言辞的同学也积极参与到活动中。学生在班会中当演员和当观众所受的教育是不同的，因此，班主任要尽量创造机会，让所有的人都有事做，让所有的人都当演员，要彻底改变“老师忙的团团转，学生干部靠边站，一般同学没事干”的现象。要让学生人人动脑动手，亲自参与，发挥每个学生的才能。
主题班会在思想品德教育中具有多方面的功能，是道德认识的阶梯，是陶冶情感的熔炉，是转化行为的动力。一次成功的主题班会往往能对学生产生巨大而深刻的影响。怎样开好主题班会，充分发挥主题班会的教育功能，是每一名班主任必须认真考虑的问题。让我们牢牢把握“设计、主题、内容、形式”四要素，精心上好每一节主题班会，使之成为班主任德育教育的“法宝”。陈立/文